Способи виховання дітей. Емоційний інтелект

Відео: Емоційний інтелект дитини. Частина 2. Почуття і емоції.

Людина вихований або Якими будуть наші діти?

Завести дітей - найпростіший шлях зробити крок у безсмертя. Діти переносять нас у майбутнє -у самому що не є прямому біологічному сенсі, транспортуючи з покоління в покоління наші гени. Але людині мало знати, що його рід не згасне. Йому хотілося б здогадатися, якими виростуть його нащадки, чи зможе він зрозуміти їх мрії і страхи, чи зможуть вони зрозуміти його. Саме тому будь-яка утопія як проект ідеального світу немислима без проекту виховання громадян цього світу - без того, що письменники брати Аркадій і Борис Стругацькі колись назвали Високої Теорією Виховання.

педагогічна утопія
Суть Високої Теорії Виховання в інтерпретації Стругацьких полягає в тому, щоб повністю перекласти процес формування особистості дитини на плечі професіоналів. З моменту народження новий член суспільства відлучається від батьків, надходить в інтернат, де з нього і роблять людину нового типу. Навіщо це потрібно? Борис Стругацький пояснює необхідність руйнування традиційної системи сімейного виховання так: «Кожна дитина є вмістилище генетичної хвороби - він несе в собі ембріон горезвісної« голої мавпи », і ембріон цей розвивається в ньому і міцніє щогодини і щодня, поки не досягне запрограмованої мощі і не почне надавати на носія той вплив, який часом припиняє в людині моральність і замінює її різними зручними якостями - спритністю, жорстокістю, нещадністю, байдужістю (замість доброти), хитрістю (замість розуму), силою замість чесності. І якщо ви відмовитеся від допомоги професіоналів, дитина, звичайно, не помре, але - з високою ймовірністю - згодом виявиться серед маргіналів, носіїв нестійкою моральності ». Щоб припинити відтворення «голих мавп», і потрібно відокремлювати дітей від батьків.

Концепція Стругацьких спірна і утопічна. Навіть найдосвідченіший і доброзичливо налаштований педагог ніколи не зможе повною мірою замінити батьків, а тому в майбутньому, швидше за все, буде знайдена золота середина - баланс між системою інтернатів і сім`єю.

Такий збалансований варіант пропонують, наприклад, послідовники дитячого психоаналітика Франсуази Дольто. Суть її методу в наступному: школа працює в три зміни, цілодобово. З ранку до обіду йдуть звичайні заняття. З обіду до вечора дитина відвідує гуртки і факультативи, де у дитини є можливість займатися індивідуально з викладачем. Увечері, за бажанням дитина відправляється додому до ранку, але у нього є можливість залишитися ночувати в школі, таким чином у дитини є вибір і він захищений як від батьківського так і від педагогічного свавілля.

«Дірки в голові» і як їх залатати
У XIX столітті вважалося, що близько п`ятнадцяти відсотків дітей неможливо навчити читання, скільки не старайся. Справа була в тодішній системі навчання. Діти спочатку повинні були вивчити назви букв - всі ці «аз» «буки», «веди», «мислете» і так далі, потім навчитися складати з них слова. Для шестирічної дитини це завдання на кшталт вищої математики, і дивно, що 85% дітей з нею все-таки погано-бідно справлялися.
XX століття спростив методику навчання читання, що дозволило підняти грамотність до 100%. Однак майже в кожному класі все одно були записні двієчники, які так і читали по складах, з працею розуміючи зміст прочитаного, або дивилися в підручник математики, «як в афішу коза». «Ваша дитина ледащо. Він погано старається », - говорили вчителі. Відстає давали додаткові завдання, соромили на класних зборах, але справа не рухалася з місця. І, врешті-решт двієчники закономірно приходили до висновку, що або вони самі - дурні, або навчання - безглузде заняття і не варто зусиль.
І лише XXI століття реабілітував цих невиправних ледарів. Коли нейрофізіологи почали досліджувати роботу мозкових центрів, що забезпечують такі вищі нервові функції, як розпізнавання усного та писемного мовлення, багато стало ясно. Виявилося, всі ці функції локалізовані в новій корі (неокортексе) і дуже чутливі - легко пошкоджуються у плода під час вагітності: при нестачі кисню, при отруєнні нікотином, алкоголем і лікарськими речовинами, при стрімких або, навпаки, затяжних пологах. Один педагог образно назвав ці мікропошкодження «дірками в голові». Тобто дитина просто не може навчитися складати звуки в склади і слова, тому що ті нейрони, які повинні були відповідати за ці функції, загинули ще у внутрішньоутробному періоді і тепер на їх місці - «дірка».

Однак тут же з`явилися і хороші новини. Виявилося, що людський (а особливо дитячий) мозок дуже пластичний. Дитина може навчитися обходити «дірки» за допомогою спеціальних вправ. І все частіше батьки у відповідь на скаргу: «Моя дитина погано вчиться! Що робити? »- Чують:« Спробуйте проконсультуватися про проблему з нейропсихологом ».

Нейропсихологи можуть не тільки навчити дитину читати і писати, але також «підлатають» пам`ять, логічне мислення або вольову сферу. Ймовірно, в майбутньому консультація у нейропсихолога перед школою стане так само звична, як вимірювання зросту і ваги. І тоді відмовка «У мене (у нього, у неї) немає до цього здібностей» остаточно піде в минуле.

Відео: Джон Готтман: Емоційний інтелект дитини / Аудіокнига / Фрагмент

Емоційний інтелект

Епоха Просвітництва навчила нас поважати інтелект і не довіряти емоціям, в тому числі ідетскім. Якщо раніше на дітей, що плачуть шикали тільки тому, що вони заважали дорослим, то з XVIII століття дитячі сльози, дитячий гнів або нестримна радість стали ознаками незрілості, від яких слід позбавлятися якомога швидше. Акушерки того часу щільно обмотували тіло новонародженого сповивачів, щоб надати йому «дорослу» поставу, а педагоги намагалися обмежити такими ж строгими рамками емоційне життя дитини, оголошуючи надмірну радість, образу або гнів підступами Сатани.

Одним з перших, хто повстав проти подібної емоційної кастрації дитини, був великий польський педагог Януш Корчак. У своїй книзі «Як любити дітей» він писав:
"- Я сам! - Вигукує дитина тисячі разів жестом, поглядом, сміхом, благанням, гнівом, сльозами. Яку їжу дасте ви його волі, коли йому виповниться три роки, п`ять років, десять? »
У другій половині XX століття американським і європейським педагогам довелося зіткнутися з наслідками того, що вони своєчасно не відповіли на питання Корчака. Повідомлення про те, що підліток, який піддавався цькуванню з боку однолітків і вчителів, увірвався в школу зі зброєю, убив кількох людей і застрелився сам, стали страшною рутиною. Діти таким жахливим способом змусили дорослих звернути увагу на їхні почуття ...

За роботу взялися соціологи. Еліот Аронсон, проводячи соціологічні експерименти в скаутських таборах, довів, що найпростіше створити мирну обстановку і атмосферу взаємодопомоги в дитячому колективі, якщо давати дітям завдання, які вони можуть виконати тільки спільними зусиллями, і виключити змагання. Це здається очевидним, нонужен був авторитет Аронсона, щоб колективна робота і взаємодопомога стали частиною шкільної програми.

Відео: Емоційний інтелект дитини. Частина 3.

У 1996 році в Америці вийшла книга наукового журналіста Деніела Гоулман «Емоційний інтелект». У ній автор на безлічі прикладів показав, що оцінки в школі і результати тестів на інтелект не є критеріями успіху і задоволеності життям. Набагато більше значення мають «самосвідомість і контроль імпульсу, наполегливість, ентузіазм і мотивація, емпатія (співчуття) і соціальна спритність». І ось уже батьки і вчителі стали звертати пильну увагу на розвиток емоційного інтелекту своїх дітей і учнів, на те, наскільки сім`я і школа допомагають дітям навчитися не тільки фізики та математики, а й співчуття, справедливості, командній грі, соціальної відповідальності.

Якщо ця тенденція збережеться, можна очікувати, що наші діти будуть рости в більш доброзичливою і теплій атмосфері, що повага до себе і до інших стане для них річчю само собою зрозумілою. Звичайно, це не позбавить їх від конфліктів, але, можливо, навчить шукати мирний шлях взаємодії.

Відео: Емоційний інтелект Діти. Частина 6. Програми розвитку ЕІ в освітніх центрах

Олена Первушина, Антон Первушин